（原创文章，作者：温全燕部分图片来源网络素材库审核：何良庆）

很多孩子出现叛逆逃学，沉迷网络，不爱学习，不写作业、经常旷课、迟到、逃学、不去学校，严重到想辍学，有的甚至恨老师、恨学校等状态。一旦孩子出现这样的状态，家长可以从以下三个方向上找原因：

第一：志

“志”可以理解为志向，理想。它强调的是：我要活出怎样一种怎人生状态？我做这一切是为了谁？

学习是一种途径，那么学习最终到底是为了什么？学习要实现的目标是考分吗？是得到父母老师的表扬吗？是为了同学那羡慕的眼神吗？在接触青少年的过程我发现这样一个现象，问小学生长大想做什么，90%都能说出自己的梦想，有的想当警察的，有的想做医生的，有的想当军人等，但每每问到初高中生群体，能够表达自己有梦想的人每次都不到30%。

为什么越长大越迷茫，越长大越不知道自己要什么了呢？

那么，家长的哪些破坏性表达会让孩子不敢有梦，没有办法为自己的人生确定航向呢？

第一种破坏性表达：就知道吹牛，快别丢人了！第二种表达：天天变来变去，一点正性都没有！第三种表达：听我的，我走过桥比你走得路都多！第四种表达：就这么个梦想？你能不能有点出息？

有多少家长在孩子小的时候就已经亲手剪断了孩子的翅膀，又开始在孩子长大一点时责备孩子不会飞翔？

第二：位

位，可以理解成身份，如“我是谁”和“我是怎样一个人”。我们也可以理解为现实中父母给孩子贴上的标签。

比如一个经常在运动上被妈妈夸赞有天分很麻利的孩子，大概率的她会喜滋滋地愿意参加此类活动，从而不拖拉；一个经常在学习上被妈妈戏谑为“拖拉斯基”的孩子，大概率的他学习时会一拖再拖动作慢。

这些身份标签，具体是如何影响着一个人的做事速度呢？

对面邻居搬到我们小区那年，我家老大5岁，恰好邻居家儿子罗罗也是5岁。

罗罗第一次主动要求到我家玩时，妈妈就指着孩子对我说：“洋洋妈，我们家罗罗就是个膏药，以后别让他去你家玩。”我当时以为妈妈要客套一下，也没问妈妈说的具体是什么意思，就笑着说，“别啊，两家离得这么近，两个孩子又一样大，有个玩伴一起玩多好，有空就多让孩子来！”

从那以后，罗罗就会经常来我家串门儿，但我发现一个很有意思的现象：每次家人喊罗罗回家，他都会用各种方式藏起来，床底下，门后边，厨房里，卫生间……每次回家前，罗罗都像淘气的小猴一样窜来窜去，没有一次可以准时的回家，必须家长连哄带骗才能拖回家。

这样的场景几乎每次都在重复上演。

有一次又到了罗罗回家的时间了，只见妈妈使劲地把他拉到门口，眼看马上就要成功的时候，罗罗一把抓住门框，整个背部贴在防盗门上，用尽全身力气朝着妈妈大喊：“我不走！我不走！我就是个膏药！”

那一刻，我瞬间记起妈妈说的狗皮膏药。是啊，多么形象的表达：“我是膏药，一旦黏上，我就不走了。”试想一下，妈妈会和我说孩子是个膏药，会不会和她的家人朋友说呢？

一定会的。因为妈妈处于无意识状态，没有意识到这两者之间的关联。这时孩子被重重地贴上了一个身份标签：膏药。那既然是膏药，要不要符合膏药的气质呢？这时，我们再看罗罗每次回家前东躲西藏拖拖拉拉的样子就比较容易理解了。

看到这里，我们也回忆一下，孩子从小到大，我们有没有一不小心在孩子学习的过程中给他贴上了一些负面的标签呢？

这类标签比如：你学东西怎么这么慢？你就不是学习的料！和你爸一样，一说学习就头疼！这么简单的题你都不会，你还能干什么？就这么几道题，写了一晚上，你怎么这么笨！父母是孩子最好的催眠师。你说他是什么，他就会成为什么。这就是宇宙最大的法则——吸引力法则。当一个孩子的脑子里充斥着以上这样的负面的标签，他会在学习上劲头十足斗志昂扬吗？

第三：观

这里的观，可以理解为观点，包括孩子对自己的观，也包括孩子对学习的观。

人的头脑里每时每刻都会闪现很多的观点，每个人对这个世界的观点受个体成长经历和经验的影响，各不相同。观点是主观的，它没有对错之分，但却有合理和不合理之分。积极正向的观点能够很好地帮助我们更好地生活，而负面的消极的观点给了我们很多的束缚和枷锁，很容易把人限制住。在学习上，如果一个孩子在和家长，和老师，和同学的相处中，产生了对学习对自己的一些限制性的观点，学习上就容易出现没有动力的状态。

这类的限制性观点比如：学海无涯苦作舟！梅花香自苦寒来！学习是一件苦差事！学习没有什么用处！写作业是世界上最浪费生命的事！趁着幼儿园赶紧玩吧，上了小学，好日子就到头了！

找到困住孩子的那个限制性的观点，对应的帮助孩子去改变这个观点，孩子才能真正走出这个观点对孩子学习状态的影响。